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    在历史教学中如何落实学科核心素养的培养

    时间:2018-3-16 14:55:17|点击数:

     

     
     
     
    2018314,新学期开学第三周,历史教研组在教研组长的带领下,召集全组老师在高中部阅览室进行了集体备课活动。历史组全体老师以学校发展为己任,在自己的教学岗位上不断的提升教育教学的理论水平。
    集体备课活动的主题是:历史学科核心素养在历史课堂教学中应用心得。
    李克组长带头交流了自己的学习和实践心得,标题是“如何将历史学科核心素养落实在课堂教育教学中学习心得”。接着余双琼老师结合自己的教学谈了历史核心素养在历史课堂教学中的应用,其余老师也作了交流发言。
    历史核心素养,包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
    唯物史观是诸素养得以达成的理论保证;时空观念是诸素养中学科本质的体现;史料实证是诸素养得以达成的必要途径;历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的要求;家国情怀是诸素养中价值追求的目标。通过诸素养的培育,达到立德树人的要求。
    王明权老师认为:核心素养是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。学科核心素养是学科育人价值的概括性、专业化表述,是学生在学完本课程之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。核心素养的落实,不仅仅是对教学内容的选择和变更,更需要以学习方式和教学模式的变革为保障。
    双琼老师认为:培养学生的历史核心素养,是高中历史教学的一个重要任务。学生只有不断完善自己的认知体系,提高自己的历史核心素养,才能正确认识历史发展规律,成为一个有历史文化素养和历史使命感的人。提出了培养学生历史核心素养的策略,希望能对高中历史教学和学生历史核心素养培养有所帮助。
    刘会琼老师认为:教育的根本目的在于对受教育者人格的完善,即塑造受教育者的健全人格,而真正的教育,必须以发展人性,培养人格,改善人生为目的。历史学科作为一门社会学科,始终以人为中心,以追问历史对人的意义、价值和存在本体为己任。历史教师的责任,要注重培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展。
    艾雪枫老师认为:核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略三大主题,旨在帮助教师提升专业素养和教学能力,树立立德树人的教学意识和教学观念,培养新时代需要的全面发展的人才。
    李克老师认为:普通高中历史课程标准(2017年版) 前言中党的十九大明确提出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”
    基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想,制定了教育目标和教育内容,是国家意志在教育领域的直接体现,在立德树人中发挥着关键作用。
    历史核心素养中的家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求,体现了对国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。学习和探究历史应具有价值关怀,要充满人文情怀并关注现实问题,以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。
    在教学中,要求教师教会学生认识儒家思想,“修身,齐家,治国,平天下”的家国情怀。培养学生认识自身发展的重要性,与时代紧密联系,努力学习,是实现人生价值追求的基础。一个人青年时代就要树立远大志向,树立正确的人生观、价值观和世界观。把自己的命运与时代的命运紧密的结合起来,从身边的事做起,从小事做起。珍惜学习时光,爱父母,爱同学,爱老师,爱校,爱家,爱国。使所教教学生达成共识,形成凝聚力,增强使命感。崇尚伟人,崇尚民族英雄。如孙中山、毛泽东,50年代导弹之父钱学森。当今时代的楷模,一个让美国航母舰队后退100海里的人,他就是国际知名战略科学家、一个听到《我爱你,中国》就会热泪盈眶的海归赤子黄大年。射电望远镜工程总工程师兼首席科学家、中科院国家天文台研究员南仁东等等。
    通过今天的集体备课,老师们达成了共识,一致认为在教学中全面落实历史学科核心素养,是提高课堂教育教学质量,培养时代新人的要求所赋予的使命。在自己的工作岗位上帮助学生系好人生的第一颗纽扣。历史组的全体老师将一起携手,共同努力,为学校的发展贡献出自己的一份力量。
     
     
     历史教研组供稿,2018314
     

     

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